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小学生读书感言-小学生阅读感悟

久久散文
杂文
2022-04-13 09:14:14
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儿童文学中的美与苦难教育

——读《青铜葵花》有感

兴化市戴南中心小学周茜

第一次读《青铜葵花》是在小学五年级的暑假，小时候我会单纯地觉得这本书的名字很好听，读起来也小心翼翼的，生怕自己辜负了这本好书。可能因为阅读水平的限制，当时我并没有深刻体会到作品中的苦难；但是，它却在我心中种下了一个种子——美、爱与悲悯之心。直到现在，我还常常忆起被雨冲刷得干净的青石板路、依水而生的芦苇荡、洁白漂亮的芦花鞋、光看文字就令人害怕的蝗灾……可以说，《青铜葵花》这本书奠定了我最初对于美和爱，伤感与别离的感知。

现在工作了，教孩子们读书，我又一次捧起这本书，却有着不一样的感觉。最让我没有预料的是，在读它的过程中我流泪了若干次：在葵花爸爸坠河后葵花躲进葵花田的时候，在青铜哭着要收下葵花的时候，在青铜大雪天里买芦花鞋光着脚踩在雪地里的时候，在葵花独自一人登上去江南的大船给奶奶挣医药费的时候……在所有面临着苦难却散发着人性美的时候。我读着这样的文字，浮在眼前的是苦难的经历，留在心里的却是人性的温情和美丽。

所以，尽管这本《青铜葵花》是属于儿童文学，但是对于成年人来说，它依然具有艺术魅力。《青铜葵花》里纯真善良的人们、美好和谐的生活与复杂枯燥的成人世界是相对立的，因此我又一次阅读这本书的时候，唤起了我孩童时光的回忆，就像春雨一样滋润着我的心田。

重温这本书时，我常常被书中的文字和语言所动容。仅仅是文字和语言，就散发出独特的艺术魅力。像鸟一样雪白柔软的芦花鞋、像水一样从天空泻下来的朦朦胧胧的绿色、“一船茅草，简直就像一船金子”、觅食归来的鸟在霞光里像是用剪子剪出的剪纸……读到这些文字时，脑海里浮现是一幕幕唯美的油画。孩童时接触这样的文字，让我对美有了最初的感觉，以至于在上中学后，写作也经常追求这种唯美细致的景物描写。而当现在再读这本书，仿佛让我的心又重回了孩童时的纯真纯净。文字和语言的力量是强大的。我想，对于孩子而言，优美的富有表现力的文字可以让他们的思维畅想，想象笔下的世界，同时还会引导孩子对美的事物的感知。也许就是童年生活里出现的这样一部好作品，让我很早就懂得去观察大自然，将眼中之物转化为内心的画卷。

我很爱曹文轩先生笔下的乡村世界，高高的麦垛、旋转的风车、俯首的耕牛，还有辛勤劳作的人们都成为他日后笔下的风景，而在天地间独自奔跑时扑面而来、吹净天地的风和头顶上高远的天空、脚底下凝重的土地铸就了他作品里开阔、通透、旷达的品格。他在水边长大，江南婉转澄净的水色、温柔倔强的水韵成为流淌在他作品中的血脉烙印，所以他笔下的少年人物往往带有一种天真的执拗，或是一种单纯的坚强。

“葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独。这只鸟在空阔的天空下飞翔着，只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声。”

“青铜很孤独。一只鸟独自拥有天空的孤独，一条鱼独自拥有大河的孤独，一匹马独自拥有草原的孤独。”

青铜和葵花都是孤独和不幸的，他们经历着那个年龄本不该经历的事情，但他们也有着超出他们年龄的担当和责任。青铜放弃上学的机会给妹妹葵花，冒雪卖芦花鞋为葵花攒钱照相，制作冰项链帮助葵花表演节目，捉萤火虫为葵花照明写作业；而葵花勤劳聪慧、善解人意，给家人带来温暖……我深深地被这两个苦难中的孩子打动。其实可以说，青铜一家人都是善良的，更甚者，小说中描写的人物都是善良而富有同情心的。（虽然嘎鱼一家曾欺辱过青铜家，但在青铜奶奶病危时及时伸出的援手也展现出他们善良的本心。）但唯一不同的是，青铜和葵花有着不同于成年人的单纯。他们和大人一样经历苦难，但是他们的心性却像水一样纯净。当我读到青铜卖芦花鞋坚持不涨价，葵花登上去江南的大船采银杏叶时，我感动于孩童纯真的心性、苦难中的真诚与担当。

青铜与葵花是关于成长的寓言，象征成长历程中相伴相生的两面：快乐与苦难。成长如此，人生亦是如此。大麦地这片土地给予大麦地人如诗画般的田园风光，也带给他们无数的灾难。他们贫穷而饥饿，或失去亲人，或遭遇疾病，或变得一无所有，但他们历经苦难依然乐观而坚韧地生存。即使没有钱上学、没有房子居住，没有钱治病，青铜的奶奶总是慈爱地看着青铜和葵花，青铜的爸爸妈妈总是勤劳耕作，青铜一家总是欢声笑语。

对我而言，《青铜葵花》还教会了我怀有悲悯之心和面对苦难的勇气。曹文轩曾言：“《青铜葵花》在享乐主义泛滥的今天，无疑是另一种声音。它进行的是一种逆向的思考。它是对苦难与痛苦的确定，也是对苦难与痛苦的诠释。”很多时候我们会忽视苦难的价值，但其实苦难对孩子心灵的发展是极其重要的。在当今时代，在苦难面前叫苦连天、手足无措、不堪一击的孩子比比皆是，甚至是大人。也许，对于孩童的教育，我们还一直缺乏着关于苦难的、关于担当的教育。而《青铜葵花》给了我们一个很好的关于苦难的教育书。正如曹文轩所言：“乐观主义，是一种深刻认识苦难之后的快乐，那才是一种真正的、有质量的快乐。”也许只有直面苦难，才能真正做到乐观，才能真正拥有面对苦难而处变不惊的风度。

作者简介

周茜

周茜，中共党员，江苏师范大学优秀毕业生。作为戴南中心小学的一名新教师，她喜爱读书，专注教学和班主任工作，不断钻研求进，多次指导学生征文比赛并获奖。她把教学视为教学相长的艺术，致力于每一位学生的成长。

如果可以，成为一名像孔子一样有智慧的教师

——读《<论语>里孔子的教育智慧》有感

兴化市戴南中心小学满海婷

孔子乃“千秋帝王之师，万事人伦之表”，他的有教无类、因材施教的教育思想几千年来一直被人们所推崇，而在读了何伟俊主任的《<论语>里孔子的教育智慧》之后，我对孔子的教育思想也有了更深的感悟。何主任作为一名资深的教育人，在书中为我们归纳了《论语》里孔子的七大“教育智慧”：善学乐教、因材施教、寓教于评、躬行而教、教学相长、师生情浓、立德树人。

我想，假如孔子是我们学校的老师，他一定会是那个最受学生喜欢的老师；或者说如果我是学生，我也会想拥有像孔子这样的老师。为什么会这么说呢？我觉得他最有魅力的点就在于：他在给学生做好榜样示范作用的同时，又能平等对待、关心呵护每一位学生。

孔子曾说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以他不仅注重言传，更重视身教，以身作则，无声施教。他是学生的表率，要求学生做的，自己先做到，让学生真心佩服、敬仰。所以想让学生喜欢上学习，说多少遍“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”都没有用，因为没有把学习当作乐趣的老师，教不出把学习当作乐趣的学生。所以孔子他在教导学生之前，自己先做到了好学、乐学、善学，他的“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的学习激情足以感染学生。

教育心理学表明，教师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向，也就是所谓的“向师性”。试想，哪个学生不希望自己有一个博学多识的老师呢？反思我自己，像孔子这样的榜样示范作用还没有做到位。自己有的时候备课不够细致，对某些歌曲背景和意义的理解没有完全深入透彻，在给学生讲的时候会模棱两可；有时候备课偷懒，课堂环节设计简单，缺乏音乐课应有的活力和趣味。所以，作为一名老师，应该向孔子学习，做一个“学”者——先学者、善学者、博学者、好学者、乐学者，不断加强自己的师德修养，不断使自己的专业技能更加精湛，从而成为一名合格的人民教师。只有从老师我们自己做起，才能让学生做到更好。

而孔子作为“万世师表”，他不仅有严肃认真、兢兢业业的文化知识教学，还有和弟子们平等对话、和睦相处的生活教育。这才是最让我敬佩的地方。一般比较德高望重的老师，都会让学生有一种距离感，而孔子却能“爱生如子”，成为学生们的良师益友，而且他不管贫富、贵贱，对学生一视同仁，也就是“有教无类”。并且他能够尊重并根据学生的个性差异，“因材施教”，以表扬、激励学生为主，使每个学生都能扬长避短，让其潜能、特长得到充分发挥。

作为年轻教师，跟一年级的小朋友相处更有亲和力，也会有不少共同的兴趣点，所以和学生之间相处有一个轻松和谐的氛围我觉得还是比较容易的。但是我觉得很困难的是，根本做不到对学生一视同仁。中华传统文化中非常强调“平等”的思想，“不患寡而患不均”，上大学的时候很多老师也都告诉我们要平等对待每一位学生。可是尽管我一直提醒自己，但总会不由自主地对几个乖巧听话的学生偏袒一些，而对一些比较调皮的学生就会严格一些。这肯定是不行的，我要向孔子学习，善于发现每个学生身上的闪光点，并且对他们的这些优点适当给予表扬，鼓励他们继续努力再进一步。每个学生都是一个独特的个体，需要老师一视同仁，因材施教，这样才能让他们最大限度得到发展。

所以，如果可以的话，我想成为一名像孔子一样有智慧的教师，在自己发光的同时，也让我的学生闪闪发光，一起奔赴属于我们的星辰大海！

作者简介

满海婷

满海婷，兴化市戴南中心小学音乐老师，性格开朗，乐观向上，对工作充满热情，认真负责敬业，对学生充满爱心和耐心，深受孩子们的喜爱。

积极参加学校组织的各项活动，在新入职教师赛课活动中获一等奖，在兴化市小学音乐视频比赛中获一等奖，兴化市新教师技能展示中获一等奖。

学思结合，笃行不怠

——读《给教师的建议》有感

兴化市戴南中心小学朱晨菲

苏霍姆林斯基《给教师的建议》作为一本教师必读书目，既能指点新老师走过职业生涯初期的迷津，亦可帮助青年教师点明成长的方向，亦或是对成熟教师的教育教学产生新的启示。无论何时重读此书，总能收获满满，书本上的一条条建议仿佛浮现在眼前，一声声叮咛好似回荡在耳边：自由、阅读、劳动、记忆、思考、教学……

教育面对的是鲜活的儿童，教学指向学生的“学”，而非教师的“教”。《给教师的建议》一书站在儿童的立场上，为每一位儿童的“学”着想，读罢此书，我有几点关于学生“学”的感想。

一、让学生有参与感

很多时候，课堂上总是老师和优等生扮演“主角”，后进生由于遇到困难，发出信号后又没有得到及时的回应，进而感觉到自己与课堂格格不入，甘愿退出舞台，从而恶性循环，越来越跟不上节奏，从“后进生”变成“学困生”。

苏霍姆林斯基提到:“在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对培养学习愿望起着很大的作用。教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。”教师需要关注到每个学生，并在课堂上创造一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”，引起良好的情绪感觉。其实这恰恰又与“怎样才能使儿童愿意好好学习”和“怎样使小学生愿意学习”中的思想相吻合。因此，教师需要有巨大的耐心和对儿童的足够的信任，让学生获得学习中的成就感，并利用这种感觉继续下一步的学习。

在平时的课堂中，有部分孩子比较松懈，当他们遇到一个新的环境、新的老师时，尤其是在借班上课时，有部分孩子会大放异彩，而这部分人或许正是平时老师顾着教学进度和班上主动参与的同学，被忽略的那批学生；可能这些孩子平时不算积极，也是那种注意力集中，时刻专心听讲的。如何调动这部分人的积极性，就要给予其更多的关注，调动起他们的思维感官，让他们“有事可做”，全身心地参与到课堂活动中，引导他们逐步养成良好的学习习惯。

二、让学生会思考

留白是一种艺术，而教育也需要适当留白。建议中提到“要教会儿童利用自由支配的时间”，不要用硬性规定的计划来儿童，要使儿童的时间充满让他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能。我们经常强调倾听，让学生倾听老师的课堂授课，让学生倾听其他学生的回答······但往往，我们最缺少倾听学生的习惯，当孩子回答问题较慢时，我们有时候会不耐烦，可能迫不及待地推进下一个流程，或者以帮助之名打断学生的发言，让其他同学来回答。

倾听不是单纯的听，所以倾听更强调思考性，有思考的听才是有质量的倾听。如何指导学生倾听呢？首先，教师要给学生作出示范，呈现出倾听的身心状态和柔软的身体姿态，倾听学生的学习需求，倾听学生的学习困难，让学生在课堂上有思考的空间。另外，学生之间也应该构成相互倾听的关系网络，让学生之间的话语网络彼此交织，从而达到教学相长的境界。总之，教师和学生之间的关系应该呈现一种平和、自然的状态，才能创造出一间“润泽”的教室。

三、让学生有方向

课堂是学生学习知识的主阵地，因此，我们要抓好课堂四十分钟的效率。建议第一条里面提到了帕夫雷什中学的数学课，将班级的学生分为了好几组，这就是学习共同体的雏形。学共课堂上，学生之间是“学伴”，是“听众”，更是“交心者”。在“怎样使学生注意力集中”里面也指出：“应当使学生有某些已知的东西，在感知教材的过程中，学生的思考越积极，学起来就越轻松。”已有的东西包括学生现有的知识储备、生活经验、学习能力、习惯等，如何充分调动他们的已有知识和能力，就得要让学生有目标、有方向，从旧知过渡到新知，将学生的潜力尽可能地挖掘出来。

教师可以借助形象的语言和具体的物象吸引学生的注意力。教学语言的魅力是无穷的，教师应清晰、准确地向学生传递思想，利用语言艺术影响学生聆听的效果；例如在教学图形与几何板块，探究圆柱的体积公式时，利用教学模型演示转化为长方体的过程，让学生更好地感受到圆柱转化成近似的长方体的过程中的变与不变。学生学习的知识基础有差异，奋斗方向自然就有区别。我们可以充分发挥学生的积极主动性，沿用陶行知先生提出的“小先生制”，让每个学生都有机会成为“学习者”和“传授者”，在承担着教会别人的任务下，他们也许会听得更专注。

《给教师的建议》的阅读虽已结束，但思考的脚步却永不止息，就让这些建议时刻警醒我教育的初心，勉励我们不断前行吧！

作者简介

朱晨菲

朱晨菲，2020届南京晓庄学院优秀毕业生。热爱生活，喜欢阅读和书法，2021年度戴南镇“先进个人”，多篇论文在“行知杯”、“蓝天杯”获奖。

为人师表躬行而教

——读《<论语>里孔子的教育智慧》有感

兴化市戴南中心小学潘卫霞

在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，我曾问我的学生们“为何而读书”，其中一个小女孩说道“想成为和你一样的教师”。当时我没有深挖，只是赞叹她有着光荣且伟大的理想，其实现在细细琢磨“和你一样”几个字，倒是有点说头。

何为教师？古人认为，教师乃“人之模范”，今人则誉之为“人类灵魂工程师”。它平凡而伟大，“桃李满天下”，给社会创造丰硕的物质和精神财富。其实，教育智慧真正产生影响力的是教师的“躬行而教”。

孔老师“身教”的思想体现在言行一致、知行合一，是他个性和修养的自然流露。“先行其言而后从之”，孔子多次向学生传达以行为表现能力，而不是夸夸其谈。例如，子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”食无求饱、居无求安、敏于事、慎于言，这些行为表达孔子认为的好学的境界，即不仅享受物质生活，更要追求精神境界的提升。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师的素质对学生的影响，即高尚的人格和道德修养。教师对学生有榜样示范作用，依据孔子的话，就是要求教师有较高的道德素养。品德高尚，这样学生才会真正跟随教师的引导，否则教师难以对学生进行管理。这就要求我们教师做到以下几点。

一、爱的教育

马卡连柯说过:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我们无法想象一个没有爱的老师，能教出来充满爱心的学生？“关爱学生”是师德的灵魂，倡导“关爱学生”就是要求教师有爱生如子、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，才会信其道。没有爱，就没有教育。

学生是发展过程中的人，跟成人有很大的差别，在身体和心理方面都需要老师不断的关注，并且及时给予适当的帮助。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地关心自己，他们就会很自然地模仿老师，喜欢接近老师，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到老师是一个冷漠无情的人，他们就会在情感上对老师采取冷漠、反感甚至抵触的消极态度。对学生爱之愈深，教育效果愈好。

记得上学期我班发生了一场来势汹汹的大型感冒病毒传染，涉及人数多达16人。孩子们都病怏怏的，不管是课上还是课下，都失去了以往的活力。虽然我不是医生，不能帮孩子们解决生理上的痛苦，但是在我贴心的问候关怀下，至少他们的心灵得到了抚慰。后来，在我因持续高强度工作而咳嗽个不停时，班上好几位同学纷纷来询问我的病情，还有几人赠送了润喉片给我，上面贴着“祝愿早日康复”的暖心小纸条。我相信，爱是相互的。在这个温暖、充满爱意的氛围中，孩子们才能够健康地成长。不仅是生理上的健康，更是心理上的健康。

二、态度感染

教师对待教学应该以一种全身心投入的状态，爱岗敬业，勤勤恳恳，把教书育人当做一生的事业。这样的态度同样会影响到自己的学生，不但使学生在学习上受益，更能对他们将来的工作、生活起引导作用。教师应以自己的行动、爱岗敬业的精神感染学生，学生再传承下去。

“子绝四——毋意、毋必、毋固、毋我。”这样的行为态度体现孔子宽容、大度，与人相处时，考虑他人感受，注意与同伴的交流，相互理解，相互助益。这些品质深深地印刻在了弟子们的心中，弟子与孔老师一路同行，感受到老师的垂范身教。

随着现代社会的进步，不少学生在家里已经成为拿捏家人的“王子”和“公主”。娇生惯养的孩子意志力比较薄弱，对待学习、生活的态度更易受到不良影响。对此，我们的教师更应当言传身教，培养学生的优良品质。不但在平时的德育课堂言传给学生，更应以自己的行动示范，自始至终贯穿在平时的教学和班级管理中。

三、修身完善

“学习”应该是贯穿一个人一生的一件事情。不但学生是学习者，我们的教师更应有刻苦钻研、不断进取的学习精神。一个优秀的教师一定是不断进取、改进教学的教师，而不是一个一成不变，故步自封的教师。教师作为专业人士，应当有非常专业的知识技能，同时也要了解其他相关知识，做一个全科全能型教师。丰富的知识会让教师自身得到完善，同时也让学生更信服教师。

观察身边的实例可得，最受学生欢迎的教师总是那些不但专业知识牢固，同时也对于许多相关学科有所研究的教师。他们的课堂异常生动，触类旁通，学生在课堂上也会特别专注。例如我校的范老师，她是一位数学老师，但是文学功底十分深厚，习得一手好字。范老师能够将学科之间的壁垒打破，将知识点串联起来，学生学来也是津津有味。教师这种刻苦钻研的学习精神，对于学生的终身教育是一种巨大的启示与榜样。只有拥有终身教育的意识，才能算是获得真正的教育。

著名教育家乌申斯基曾说：“教师的个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”“教育”不是“说教”，只有自己成长为专业知识厚实、品德高尚之人，才能做到春风化雨润心田。我也会一直以此激励、督促自己稳健成长，使得“言传”与“身教”的合力效果最大化。回到最初的思考，“和你一样的教师”，我想那个孩子说的不仅仅是知识层面，还有个人品质层面。

作者简介

潘卫霞

潘卫霞，本科学历，2021年6月毕业于江苏师范大学教育科学学院（教师教育学院）。在校期间连续四年获得校专业奖学金，曾担任校大学生修远志愿者协会副会长。作为一名新教师，入职以来，积极参加学校组织的各项活动，曾在新入职教师赛课活动中获一等奖，在“翰墨书香”现场书法大赛中获硬笔组一等奖。多次指导学生在省、市级征文活动中获奖。

坚守与关爱

——读《教育其实很美》有感

兴化市戴南中心小学翁倩婷

之前已读过刘可钦老师的《教育其实很美》这本书，如今走上工作岗位成为一名教师后，融入了日常的教学实际，再读又是感悟颇多。这本书共分为五章，分别是：营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美；从一般走向优秀，彰显教师职业之美；让学生站在正中央，彰显学生成长之美；寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美；打开另一扇窗，彰显教育博大之美。

这是一位老师站在一定高度上来看待教育的一本书，书中讲了一些关于学校发展，教师成长，学生成长的小故事，读来并不乏味。读后，我将其中的某些思想进行了总结概括，消化吸收，总结起来如下：

一、为师，我们要坚守教育信念

书中这样写道：“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”书中还写道：“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”这些话一字一句，字字锥心。回想一下，当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，我们是否曾动摇过坚持的信念？是否用心去寻找过那第51种方法？是否还甘愿坚守为师的底线？刘可钦校长的提醒，更督促我反思。

中高年级的学生似乎处于学习的疲惫期，好像活跃劲的孩子成绩与习惯已经比较稳定了，而学习困难的孩子似乎已然泄劲不好好努力了。班级里形成了较大的落差，我们做教师的有时会处于一个“分裂”的状态的角色。一边面对优秀的孩子，引领着他们前进；一边更要激励那一部分心猿意马的孩子，让他们回到课堂上来，激发他们的学习热情，尽力去帮助他们收获快乐和自信。往往此时，我们多少都会有厌烦情绪，急躁情绪，但是我们一定要管理好自己的不良情绪，平静下来，努力相信他们能变，这个过程有时真的需要耐心与等待。

在本书中有这样一个例子：一个一年级新入学的小女孩，不肯进班级，大哭大闹，后来竟然躺到刘校长的办公室的沙发上，后来一连数日，刘校长办公，她就在刘校长办公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后来，这个小孩子渐渐地进入班级，和其他的小孩子一样正常地学习活动了。有人问刘校长，说：“这个孩子在你办公室不影响你工作吗？”刘校长回答：“让她喜欢上学就是我的工作啊。”所以我们一定要相信孩子有无限的可能，她能变好。

看了这本书让我重新的审视自己以往的教育观念与教育行为，因为每个孩子都无限的可能，“天生我材必有用”，每个孩子将来都会有自己的合适的位置，老师你要相信他们。在小学面对孩子们六年的变化，我想，我们做老师的别说看人家一辈子如何如何，就连孩子六年后发展如何我们都看不准，我们唯一能做的就是相信孩子能变好，我们力求合适的方法以及孩子能接受的方式让孩子变得更好。

我在思考：教育是什么？教育不是让孩子考高分，也不是培养听话的孩子，教育也不是优中选优的选拔，教育是极复杂的工作，是对一个生命的感染、浸润和唤醒，是为了这个生命的幸福人生，是一件要坚定不移地相信他会更优秀，却只能一天一天慢慢来的事情......所以，我从今天起，对孩子的成长不要苛求，对孩子成长中出现的小差错，不要过于当真，更不要小题大做，多点宽容，多点善待，相信他会成长得更优秀，坚守教育底线，坚守教育信念。

二、为师，我们要恰当地关爱学生

书上第79页写道：“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。”

是啊，教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。

在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的对话，已经不仅仅关于数学，而是更深层的像是在探讨人生。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种。或许纠正了他偏差的一点人生方向。孩子们的快乐与不悦很大程度上与老师有关系。凭心而论，大多老师对孩子实施教育的出发点都是希望孩子变好，但结果却不一样，原因就是我们的教育没有走进孩子内心，少一点尊重与理解。

三、为师，要享受职业带给我们的幸福

学生的童年只有一次，弥足珍贵。老师能够陪伴孩子们走过他的成长岁月是幸运的。无论对于学生还是教师，幸福都是一种体验，幸福还是一种重要尝试和积累。教育其实很美，就让它这样美美的延续下去。留给孩子的“小学回忆”，应该是一些伴随终身的良好习惯，是一些人生思维的雏形。

我们努力，让开放性教学在学生心中种下“尊重、分享、严谨、求知、努力”的种子，为他的一生奠定坚实的基础，这就是我要追寻和实现的教育目标！

教师需要唤醒、激励、引导，学生同样也需要，而不是一味地命令，可能他们会一时忍受，并可能会去努力，但这种外在的强迫无法使他们坚持多久，而只有内心的动力被唤醒，他们才会有源源不断的动力。其实，无论什么样的学生，在老师眼里都应该是正常的，我们要做得不是埋怨、责怪、批评、控制，而是要尊重学生的天性，在具体的情境中，帮助孩子体会规则与秩序，学会交往技能。学会对学生的引导，学生在这一机会中学会“规则与秩序”“学会交流技能”。让我们善待学生的错误。

《教育其实很美》这本书带给我不少思考，读它，让我心静；读它，让我心亮；读它，让我心中充满力量。

作者简介

翁倩婷

翁倩婷，青年教师，2020年参加工作，兴化市首届乡村教师定向师范生，热爱读书和美食，享受旅行，现任教于兴化市戴南中心小学。曾在江苏省第十三届“行知杯”征文活动中获奖，多次指导学生在省、市级征文活动中获奖。

教育箴言：教育的出发点，是从喜欢开始，逐步到热爱。

学中教，教中学

——读《<论语>里孔子的教育智慧》有感

兴化市戴南中心小学陈鑫

何伟俊主任在书中讲到高层次的师生关系是“同”“学”关系、朋友关系，我在阅读时注意到了这一点，并且在教学实践中逐步理解了“教学相长”的深刻含义。教与学互相增长，通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高，教与学是相互影响，相互促进的关系。

一方面，教师需要注重学习与反思，静下心来研读各类教材，研究教学方法，向优秀教师学习、请教，逐渐形成自己的教学风格；另一方面，反思是所有教师都应该重视与坚持的，教师对教学过程与方法进行反思，发现自身的不足并不断改进，在学习与反思中提升自己的专业素养，提升教学质量。教师也需要不断学习，提升自己，才能够更好地引导、教育学生。

孔子提出的 “因材施教”与“教学相长”其实是紧密相关的，因材施教的前提是充分了解学生的天资与个性，因此教师必然要留心观察学生的日常行为表现，根据学生的个性特点开展教育，要努力做到以学定教，站在学生的视角看待课堂教学，设计出符合学情的教学流程，使得学生在课堂上能够思考、进步，学有所得。做课堂上的引导者，唤醒学生的学习热情，培养学生的思维能力以及语言表达能力。总的来说，学生的反馈的重要性不言而喻，教师从中发掘教学的重难点，课堂教学有所依，有所得，能够和学生共同进步。

以《新语文读本》为例，学生写读书笔记，需要完成的内容包括：好词摘抄，好句摘录以及心得感悟这三个部分。我发现学生在摘抄方面问题不大，但在写批注与感想时就无从下手，刚开始时我建议学生看文后的阅读建议，以此为基础写读后感想，但部分学生会直接将阅读建议部分抄写下来，没有产生自己的思考。

为此，我尝试给学生搭建学习的支架，先将读书的步骤方法教给学生，一是写批注，学生读书时可以从以下几方面进行思考：1.从某句话中我感受到了什么样的情感2.从某句话中我发现主人公有什么样的性格特点3.某句话运用了什么样的修辞手法，有什么好处？二是写感想时，学生的表达能力还需要逐步培养，因此一开始的时候我要求学生用两句话将文章的主要内容概括出来，说清楚起因、经过、结果即可，随后逐渐提高要求：1.概括描述印象最深刻的故事情节2.主人公的形象描述3.从这篇课文中我能学到什么？（例如勇敢面对挫折，热心帮助他人，珍爱生命，尊重他人等等）4.如果我是文中的某一个人，我会怎么做？

此前我从未总结过做批注、写感想的详细步骤，读书时也很容易浅尝辄止。在教导学生的同时，我发现自己在读书时能够耐心品读一句话，一段文字了，学生在读书写批注、感想时，有了可以参考的切入点。当然，我的方法还存在着不足之处，教会方法后是否会禁锢学生的思想？是否有更好的方法用以引导学生？在今后的教学实践中我还要继续学习、反思。

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